Eita! Tô sumida mesmo. Peço desculpas, mas é que a
vida não tá nem aí para o nosso planejamento. É muita coisa pra
dar conta e tô espalhada e produzindo loucamente pela web. Aproveitei uma dessas produções e trouxe aqui pro blog para remover as teias de aranha por aqui.
A convite do Amplifica gravei um tutorial sobre edição de vídeo no celular. O que era pra ser só um tutorial rápido virou uma aula completa sobre o Quik, aplicativo gratuito de edição. Tentei resumir, mas tem horas em que é preciso dizer tudo que acreditamos ser importante para que as pessoas aprendam.
Grupo de trabalho Macacators do qual fiz parte na Academia Innovator 2017 no Google. Foto: Marcio Motta
O Certified Innovator
Program, iniciativa do Google que certifica educadores em diferentes
países está com chamada pública aberta em 2019 no Brasil. O programa está com
inscrições abertas até 27 de setembro e vai selecionar 36 educadores inovadores que
vão participar da Academia de Inovação em dezembro, na sede do Google em São
Paulo.
Ser um profissional multi certificado e reconhecido pelo
Google é uma missão não tão impossível para os educadores que já desenham suas
práticas pedagógicas com auxílio das tecnologias. A empresa mantém diversos
recursos como as ferramentas da suíte Google for Education, além de
dispositivos como os chromebooks e os programas globais de certificação.
As certificações oferecidas pelo Google são obtidas através
de exames online ou chamadas públicas. Para ajudar os interessados a empresa
oferece um centro de treinamento online - o Google Teacher Center
- onde é possível se preparar para cada umas das certificações a partir de
trilhas de aprendizagem online desenhadas por educadores e para educadores de
todo o mundo.
Através do Teacher Center é possível ter acesso a quatro
tipos de certificação: Educador Nível 1,
Educador Nível 2,
Instrutor Certificado
e Inovador Certificado.
As duas primeiras avaliam seu domínio sobre ferramentas digitais e o que você
consegue produzir a partir dessas ferramentas. A certificação de Instrutor
atesta a capacidade de auxiliar outros professores na aplicação de tecnologias.
Todas elas são obtidas através de exame online com duração de 180 minutos, sem
intervalo.
A certificação de Inovador globalmente conhecida como Google
Innovator, é um pouco diferente. Não se trata de prova e sim seleção pública
que vai escolher pessoas com atuação inovadora na educação, comprovada pelos
critérios definidos pelo Google, e um desafio a ser desenvolvido ao longo de um
ano. Os selecionados participam da Academia de Inovação, em São Paulo, onde dão
os primeiros passos para que o desafio submetido se transforme num projeto de
inovação para a educação brasileira. O projeto será mentorado e acompanhado
durante toda sua execução.
Innovators da turma BZR17 trabalham em equipe durante a Academia de Inovação
na sede do Google em São Paulo. Foto: Neto Dutra.
Grandes projetos nascidos durante a Academia de Inovação do
Google já ganharam o Brasil e continuam ativos e transformando a educação do
país até hoje. Exemplos que merecem destaque são os projetos com foco em
produção e análise de mídia como o HoaxBusters e
o MidiaMakers,
iniciativas de formação de professores como o podcast EdueDai,
Amplifica e o
ProfLab e
iniciativas de empoderamento dos estudantes como o projeto Teacher for a Day.
Todos os projetos da turma de 2017 podem ser consultados através do link: http://bit.ly/showcasegoogleinnovatorsbrz17
A última vez que a Academia Innovator esteve no Brasil foi
em 2017 quando formou a segunda turma de Innovators com 36 selecionados. A
primeira turma de Innovators aconteceu em 2014 e certificou 54 educadores de
todas as regiões do país. Em 2019 já aconteceram academias de inovação nas
cidades de Sydney e Londres. Além São Paulo estão programadas academias
em Tóquio, Cingapura, Nova York e Estocolmo.
Todas as certificações para educadores do Google são
internacionais e os educadores certificados passam a integrar uma comunidade
prática ativa composta por profissionais de todo o mundo, além de fazer parte
do diretório Google for
Education.
A chamada pública da seleção para a Academia Innovator está
aberta desde janeiro no link www.certifiedinnovators.com.
Quando iniciei os estudos na graduação em comunicação na Universidade Federal de Pernambuco, eu não fazia a menor ideia de que, no futuro, iria dedicar grande parte das minhas horas de trabalho à educação. Quem fez a conexão entre comunicação e educação que iluminou as minhas ideias foi um professor que, no 4º ou no 5º período do curso, lançou a pergunta: sabiam que vocês, como futuros comunicadores que serão, podem contribuir muito para transformar a educação? A partir daquele momento, todos os meus passos no curso buscaram conectar, de alguma forma, essas duas áreas. Essa busca por combinar saberes continua até hoje.
O desejo de conectar saberes motivou, em mim, a vontade de criar projetos que contribuíssem, de alguma forma, para a aprendizagem. Não porque eu acreditava que a educação era ruim, mas porque sabia que podia melhorar. Não demorou muito até perceber que, antes de conectar saberes, era necessário conectar pessoas. E, para conectar pessoas, era necessário conversar com elas, entender seus contextos e escutar o que elas tinham para dizer. Era preciso construir relacionamentos. E foi assim que me aproximei de professores de diferentes áreas e níveis, por meio de projetos e de redes de convivência, entre elas, a rede Professores transformadores, berço dos textos publicados no livro Professores em travessia pela educação.
Em 14 anos de projetos dedicados à educação, atravessei diversos caminhos. Organizei eventos, produzi conteúdos para diferentes mídias, editei livros e desenhei experiências de formação sempre em parceria com professores e, na grande maioria da vezes, para professores. Nunca fiz nada sozinha, sempre caminhei com eles. Essas travessias me trouxeram a grande oportunidade de escutar o que os professores tinham - e ainda têm - para dizer sobre o dia a dia de uma profissão tão importante e, ao mesmo tempo, tão desvalorizada no país.
Ouvi e ouço muitas angústias, mas se engana quem acredita que só há isso para ouvir. Há também muitas histórias felizes e emocionantes. Diversas travessias bem-sucedidas, que merecem ser registradas e iluminadas para que toda a sociedade possa conhecê-las. Há situações curiosas e muito trabalho criativo sendo desenvolvido de norte a sul do país, que não ganha tanto destaque diante das manchetes que insistem em ressaltar tragédias e violência. Seria tão bom se houvesse ao menos um equilíbrio nesses destaques. Como comunicadora que acompanha projetos desenvolvidos por professores há muitos anos, posso garantir que temos condições de equilibrar essas manchetes e começar dando visibilidade às experiências que algum professor pode estar desenvolvendo bem perto de nós, na escola do bairro, apostando em fazer diferente, sem fórmulas mágicas como tão bem abordado no texto Fórmula mágica para uma prática pedagógica dos sonhos, de Fernanda Câmpera Clímaco, que você vai ler no livro.
Mas, destacar travessias bem-sucedidas não significa minimizar a importância do compartilhamento das angústias da profissão. O exercício da empatia na relação com professores é primordial e ele começa a partir de uma escuta atenta. Aliás, empatia é um tema recorrente nesta obra, abordado em diferentes cenários, como no texto Educar para a empatia, de Elke Beatriz Felix Pena. Ainda faltam espaços que estimulem os professores a falar sobre seus problemas, suas carências e suas aflições. Eles querem falar sobre isso. Lembro que uma das atividade de um dos projetos de formação do qual faço parte com alguns colegas educadores dizia respeito à produção de memes. Fomos surpreendidos ao perceber que a maioria dos memes criados estava relacionada aos dissabores da profissão. Pela falta de outro momento, os professores aprendizes resolveram se expressar por
meio da atividade. É por isso que espaços como a rede Professores transformadores - e, consequentemente, esta obra - são tão relevantes.
Uma das tarefas mais importantes que temos em relação à educação talvez seja justamente a criação desses espaços de interação com foco na fala e na escuta, não só para quem media como também para quem aprende, lembrando que é a partir das interações e do diálogo sobre os problemas que passamos a entender melhor o outro e que chegamos a soluções mais adequadas. Não há como haver propostas sem o entendimento das dores de cada um. Um bom exemplo disso pode ser visto já no início da obra, no texto Por uma educação contra o machismo, em que Cristiene Adriana da Silva Carvalho constrói um espaço de escuta sobre violência contra a mulher em sua instituição. Logo mais adiante, o texto O diálogo como força, de Elke Beatriz Felix Pena, chega para reforçar a importância de
participar desses ambientes de fala e escuta, sejam eles presenciais ou virtuais, criados por nós ou não. A responsabilidade de construção desses espaços não precisa ser apenas das escolas ou do governo; ela também pode ser minha e sua.
Implementar uma rede de pessoas do ponto de vista das ferramentas é relativamente fácil hoje em dia. No tempo de alguns cliques é possível não só criar um website como um grupo que poderá reunir centenas de pessoas em torno de um tema. O mais difícil de uma iniciativa assim é atrair as pessoas e manter a rede ativa, crescendo organicamente e se reinventando a partir da construção de novos espaços e novos formatos dentro da própria rede, a exemplo deste livro, que materializa anos de produção constante dos professores autores a partir de uma curadoria cuidadosa de sua organizadora, Elodia Honse Lebourg.
Posso encerrar este meu texto dizendo que a rede Professores transformadores tem alcançado, com distinção, seu objetivo de construção de espaços de fala e escuta, ao reunir dezenas de professores
escritores que compartilham suas experiências para milhares de professores leitores que amplificam a voz uns dos outros, nas mais variadas experiências e combinando momentos presenciais e virtuais. Isso nos mostra que ninguém precisa fazer sua travessia sozinho.
